ردّ مؤسسة السعادة العالمية على تقرير الشباب العالمي

٥ فبراير، ٢٠٢٤

لويس ميغيل جالاردو

ملخص تنفيذي

أرحب بتقرير الأمم المتحدة العالمي للشباب باعتباره دعوةً في وقتها المناسب، تستند إلى آراء الشباب، للتعامل مع الصحة النفسية للشباب لا كمشكلة فردية يجب حلها، بل كنتيجة للبيئات التي نبنيها - المدارس، وأسواق العمل، والأسر، والفضاءات الرقمية، والمجتمعات. تكمن المساهمة الأساسية للتقرير في تأطيره للمحددات الاجتماعية: فالصحة النفسية للشباب ورفاهيتهم يتشكلان بفعل ظروف مترابطة - التعليم، والعمل، وديناميات الأسرة، والفقر والحرمان، والتكنولوجيا والبيئة الإلكترونية، والمواقف المجتمعية - لذا يجب أن تكون الحلول شاملة ومتعددة القطاعات ومصممة بالتعاون مع الشباب.

تقرير الشباب العالمي الكامل 2025 التحميل

من منظور مؤسسة السعادة العالمية، يتوافق هذا الإطار بقوة مع مهمتنا وبرامجنا: فنحن ندعو إلى السعادة والرفاهية كأولويات عامة (بما في ذلك مناهج السعادة)، وبناء القدرات، و"النظم البيئية للسعادة" المحلية التي تدمج الرفاهية في الحوكمة والحياة اليومية.

أعتقد أننا نستطيع إضافة قيمة مميزة في ثلاثة مجالات تُكمل (بدلاً من أن تحل محل) تركيز الأمم المتحدة على المحددات الهيكلية: (1) جعل عقلية الوفرة أداة صريحة ومستندة إلى الأدلة لازدهار الشباب؛ (2) تقديم نافذة الوقاية في وقت مبكر - وخاصة التجارب التي تحدث قبل سن 10 سنوات والتي تشكل الصحة العقلية والسلوك على مدار الحياة؛ و(3) استخدام مفهومنا للسلام الأساسي - الحرية والوعي والسعادة - كجسر متماسك بين السياسة وتعزيز الصحة العقلية وتمكين الشباب.

ما هي أولويات تقرير الأمم المتحدة العالمي للشباب فيما يتعلق بالصحة النفسية والتنمية لدى الشباب؟

يُعدّ تقرير الشباب العالمي منشوراً رئيسياً يُصدر ضمن إطار عمل الأمم المتحدة للشباب، ويهدف إلى تحديد قضايا تنمية الشباب ذات الأولوية في مختلف المناطق. ويتبنى إصداره لعامي 2025/2026، الذي يتناول الصحة النفسية ورفاهية الشباب، نهجاً قائماً على المحددات الاجتماعية التي تُراعي احتياجات الشباب، مؤكداً أن الصحة النفسية تتأثر بـ"العالم الذي يعيش فيه الشباب".

هناك بعض النتائج والأولويات التي تكتسب أهمية خاصة فيما يتعلق بالصحة النفسية والتعليم والتوظيف والمشاركة المدنية:

أولًا، يستند التقرير إلى رؤية متسلسلة للصحة النفسية، ويتماشى مع التعريفات الشائعة للصحة النفسية باعتبارها حالة من الرفاهية تدعم التكيف والتعلم والعمل والمساهمة المجتمعية. ويرتبط هذا ارتباطًا مباشرًا ببيانات الصحة العامة العالمية: إذ تُشير تقديرات منظمة الصحة العالمية إلى أن واحدًا من كل سبعة مراهقين تتراوح أعمارهم بين 10 و19 عامًا يُعاني من اضطراب نفسي، مع كون الاكتئاب والقلق من بين الأسباب الرئيسية للمرض والإعاقة في مرحلة المراهقة.

ثانيًا، يؤكد التقرير على أهمية الاهتمام بالصحة النفسية للشباب، إذ لا يمكن تأجيله. تُظهر الدراسات الوبائية واسعة النطاق أن ظهور العديد من الاضطرابات النفسية يتركز في المراحل المبكرة من العمر - حوالي ثلث الحالات قبل سن الرابعة عشرة، ونحو النصف قبل سن الثامنة عشرة - مما يدعم أهمية الوقاية والتدخل المبكر. ويدعو التقرير صراحةً إلى الوقاية والتدخل المبكر، وإلى سياسات شاملة تُخفف من التفاوتات والوصم، مشيرًا إلى أن التمييز وعدم تكافؤ الفرص يُفاقمان المخاطر.

ثالثًا، يُترجم التقرير المحددات الستة إلى أولويات ذات صلة بالسياسات. ففي مجال التعليم، يُشدد على أهمية البيئات المدرسية الداعمة والتعلم الاجتماعي والعاطفي، ويوصي بتمويل مبادرات الصحة النفسية المدرسية بشكل كافٍ. وفي مجال التوظيف، يُسلط الضوء على التوتر، وانعدام الأمن الوظيفي، والتفاوتات بين الجنسين، وصعوبة الانتقال من التعليم إلى العمل، داعيًا إلى أجور عادلة، وبيئة عمل شاملة، وتسهيل الوصول إلى عمل لائق. وفي السياقات الأسرية، يُعلي التقرير من شأن برامج دعم الوالدين والتواصل المفتوح، فضلًا عن معالجة الضغوطات والصدمات الأسرية. وفي مجال الفقر والحرمان، يدعو إلى معالجة عدم المساواة الاقتصادية، وبناء عوامل الحماية (بما في ذلك الحماية من الانتحار)، وتوجيه الدعم إلى الشباب المهمشين. وفي البيئات الرقمية، يوصي التقرير بمحو الأمية الرقمية والشراكات التي تضمن الوصول العادل إلى تعليم جيد. وفي المجتمع، يتعامل التقرير مع الوصم باعتباره عائقًا أساسيًا، ويوصي بتطبيعه وإبرازه، وإشراك المجتمعات بأكملها، وليس الشباب فقط، في الحوار.

رابعًا، لا تُعدّ مشاركة الشباب في هذا التقرير مجرد عنصر شكلي، بل هي جزء أساسي من المنهجية. إذ يدمج التقرير مشاورات أُجريت مع آلاف الشباب في مختلف البلدان، بالإضافة إلى روايات نوعية من واقع تجاربهم المعيشية، ويؤكد أن رؤى الشباب تُحسّن من ملاءمة السياسات وفعاليتها. وهنا يصبح الانخراط المدني جزءًا لا يتجزأ من الصحة النفسية: فالانتماء، وإبداء الرأي، والأمان النفسي، والتواصل الاجتماعي، كلها عوامل وقائية، بينما يُعدّ الإقصاء والوصم الاجتماعي من العوامل الضارة.

إحدى الطرق البسيطة لتصور منطق التقرير هي:

المحددات الاجتماعية (التعليم، العمل، الأسرة، الفقر، التكنولوجيا، الأعراف) → الضغوطات اليومية والموارد → الوصول إلى الدعم والفرص → الصحة النفسية والرفاهية → التعلم والتوظيف والمشاركة المجتمعية.

أين تتوافق مؤسسة السعادة العالمية وأين تبقى الفجوات

يتماشى تركيز التقرير على "المجتمع ككل" بشكل وثيق مع استراتيجية مؤسسة السعادة العالمية. نولي أولوية قصوى لبناء القدرات والدعوة، ولا سيما إدراج مناهج السعادة في التعليم والأنظمة العامة التي تعيد تعريف التقدم من خلال الرفاه. كما نعمل من خلال مناهج محلية (مثل "مدن السعادة") تُصوّر المجتمعات كنظم بيئية مصممة لرعاية الأفراد، وتمكين المؤسسات، ودعم الشمول والاستدامة، وهي شروط تتوافق تمامًا مع منظور المحددات.

أرى أيضًا ترابطًا قويًا بين دعوة تقرير الأمم المتحدة إلى وضع سياسات شاملة ومستنيرة بالشباب وتأكيدنا على توسيع نطاق مجتمعات الممارسة: فنحن نصف النظم البيئية العالمية للسعادة بأنها شبكة موزعة للتعلم التعاوني ونشر الممارسات والتعبئة عبر القطاعات.

إن الثغرات التي ألاحظها ليست "مشاكل" في تقرير الأمم المتحدة بقدر ما هي فرص للعمل التكميلي.

إحدى الثغرات تكمن في بنية التحفيز. يشرح التقرير بأسلوب مقنع ما يجب تغييره في الأنظمة، لكن العديد من أصحاب المصلحة ما زالوا يواجهون صعوبة في بناء الموقف الداخلي والسرديات الثقافية اللازمة لاستدامة التغيير، لا سيما في ظل التقشف والاستقطاب السياسي والوصم. وهنا تبرز أهمية إطارنا القائم على عقلية الوفرة كأداة ثقافية عملية، ليس مجرد شعار، بل مجموعة من المعتقدات والمهارات القابلة للتدريب والتي تؤثر على السلوك وطلب المساعدة والمساهمة المدنية.

ثمة ثغرة أخرى تتمثل في فترة الوقاية. يدعو التقرير إلى التدخل المبكر، لكن الممارسات العالمية لا تزال غالباً ما تُهمل الاستثمار في مرحلة الطفولة المبكرة و"العقد الأول" كاستراتيجية للصحة النفسية. وتؤكد الأدلة بقوة على أهمية التركيز على الوقاية.

لماذا يجب أن يكون تبني عقلية الوفرة جزءًا من سياسة الصحة النفسية للشباب؟

في عملنا، تُعدّ عقلية الوفرة نقيضًا لعقلية الربح والخسارة: فهي موقف يُركّز على الإمكانيات والتعاون والقيمة الإنسانية المتأصلة، بدلًا من التركيز على التهديد المزمن والنقص والتنافس. في إطار فلسفتنا "الرفاهية السعيدة"، تحلّ عقلية الوفرة محلّ عقلية الندرة، وتُوجّه الأفراد والمؤسسات نحو بناء ازدهار ورفاهية مشتركة.

وللحفاظ على هذا النهج الدقيق، أتعامل مع عقلية الوفرة كمظلة تتداخل مع مفاهيم مدروسة جيدًا: المعتقدات الموجهة نحو النمو حول التغيير، والأمل (القدرة على الفعل + المسارات)، والتفاؤل المكتسب، والكفاءة الذاتية، والقدرة على توسيع نطاق الانتباه وبناء موارد التأقلم من خلال المشاعر الإيجابية.

إن قاعدة الأدلة قوية بما يكفي لتبرير تجربة السياسات، ولكنها دقيقة بما يكفي لتتطلب التواضع.

تُظهر تدخلات تنمية عقلية النمو تأثيرات أكاديمية متباينة وتفاوتًا كبيرًا؛ إذ تشير بعض الأدلة عالية الجودة إلى تأثيرات طفيفة أو غير ذات دلالة إحصائية على التحصيل الدراسي. في الوقت نفسه، يُشير تحليل تلوي حديث إلى أن التأثيرات على نتائج الصحة النفسية قد تكون ذات مغزى في بعض السياقات، مع وجود تباين واسع أيضًا، مما يدعم التنفيذ المُوجّه والمُصمّم جيدًا بدلًا من المبالغة.

تُعدّ التدخلات التي تركز على الأمل واعدة لأنها تُعزز بشكل مباشر القدرة على تحقيق الأهداف وآليات التكيف. وقد أظهرت تجربة عشوائية مضبوطة لتدخل قائم على الأمل لدى المراهقين انخفاضًا في الاكتئاب وتحسنًا في النتائج المرتبطة بالأمل، مما يشير إلى إمكانية تطبيقه على نطاق واسع عند تقديمه من قبل مساعدين متخصصين مدربين.

في البيئات التعليمية، يُعدّ التعلّم الاجتماعي والعاطفي من أكثر المناهج "المُرتبطة بالعقلية" انتشارًا. وقد أظهرت دراسة تحليلية شاملة لبرامج التعلّم الاجتماعي والعاطفي المدرسية الشاملة تحسّنًا في المهارات الاجتماعية والعاطفية، والسلوك، والأداء الأكاديمي. وتشير أدلة تحليلية لاحقة إلى أن هذه الفوائد قد تستمر لأشهر أو سنوات لاحقة، مما يدعم اعتبار التعلّم الاجتماعي والعاطفي منصة وقائية مستدامة.

من الناحية الآلية، تساعد نظرية التوسيع والبناء في تفسير سبب أهمية المشاعر الشبيهة بالوفرة (الاهتمام، والفرح، والتواصل): فالمشاعر الإيجابية توسع الإدراك وتبني بمرور الوقت موارد نفسية واجتماعية تدعم المرونة - وهو مسار أساسي للصحة العقلية.

لذا، أؤكد على أهمية عقلية الوفرة باعتبارها مدخلاً للازدهار (فهي تُشكّل آليات التأقلم والتعلم وطلب المساعدة والتواصل الاجتماعي) ونتيجةً له (إذ يُعزز تحسين الصحة النفسية التفكير المتسع). هذه "الحلقة الإيجابية" ليست تلقائية، ولكن يُمكن تصميمها.

عقلية الوفرة ← القدرة على الفعل/الأمل + توسيع نطاق التأقلم ← طلب المساعدة والعلاقات ← تحسين الصحة النفسية ← تحسين التعلم/العمل/المشاركة المجتمعية ← شعور أقوى بالإمكانية ← عقلية وفرة أعمق.

لماذا تُعدّ التجارب التي تحدث قبل سن العاشرة مهمة لمسارات الحياة في مرحلة البلوغ؟

إذا أردنا استراتيجية حقيقية للصحة العقلية للشباب، فيجب أن يكون العقد الأول من العمر جزءًا من حوار سياسات الشباب، على الرغم من أن "الشباب" غالبًا ما يتم تعريفه على أنه 15-24 في الممارسة الإحصائية للأمم المتحدة.

تُظهر علوم الأعصاب التنموية وطب الأطفال أن التجارب والبيئات المبكرة تُشكّل بنية الدماغ وأنظمة الاستجابة للضغط النفسي، مع آثار طويلة الأمد على التعلم والسلوك والصحة. ويُفسّر النموذج البيئي الحيوي التنموي لـ"الضغط النفسي السام" كيف يُمكن أن تُصبح الشدائد المبكرة مُتأصلة بيولوجيًا، مما يزيد من المخاطر طوال مراحل الحياة.

تُظهر الأدلة الطولية أن القدرات السلوكية المبكرة تتنبأ بنتائج البالغين. ففي دراسة مجموعة دنيدن، تنبأت قدرة الطفل على ضبط النفس بالصحة البدنية، والإدمان على المواد المخدرة، والوضع المالي الشخصي، وارتكاب الجرائم في مرحلة البلوغ، حتى بعد الأخذ في الاعتبار معدل الذكاء والطبقة الاجتماعية.

تُظهر التجارب الصعبة أيضًا ارتباطات طويلة الأمد بالصحة النفسية في مراحل لاحقة من العمر. وتشير الأدلة المستقبلية إلى أن سوء معاملة الأطفال يزيد بشكل كبير من خطر الإصابة بالاكتئاب والقلق في مرحلة البلوغ. ولا تزال الدراسات الكبيرة التي تُجرى على مجموعات من المرضى تجد ارتباطات بين تجارب الطفولة المؤلمة والاضطرابات النفسية لدى البالغين، حتى بعد ضبط العوامل العائلية المؤثرة.

ومن المهم أن البيئات المبكرة تشمل الظروف الاجتماعية والاقتصادية والعلاقاتية: تربط أبحاث التصوير العصبي بين تدرجات دخل الأسرة وبنية دماغ الأطفال، مع وجود أقوى الارتباطات بين الأطفال الأكثر حرمانًا - وهو مثال على كيف يمكن أن يصبح الفقر والحرمان خطرًا على النمو.

يمكن لجدول زمني موجز أن يوضح لماذا لا يعتبر "قبل 10" مجرد ملاحظة جانبية:

مرحلة ما قبل الولادة - 2: يتم تشكيل مسارات تنظيم الإجهاد والارتباط؛ ويُعد مقدمو الرعاية الداعمون أمراً بالغ الأهمية.

3-5: يصبح ضبط النفس وتنظيم العواطف مؤشرات قابلة للقياس لأداء الحياة في وقت لاحق.

6-10: المناخ المدرسي، والتنمر، والانتماء تعمل على معايرة مفهوم الذات ومعايير طلب المساعدة.

المراهقة: يرتفع خطر الإصابة بالاضطرابات بشكل حاد؛ وتعمل التدابير الوقائية المبكرة على تقليل العبء اللاحق.

هذا ليس حتمية. إنها حجة لصالح مسارات وقائية في وقت مبكر بما يكفي لتغيير المسارات.

السلام الأساسي كإطار عمل للصحة النفسية للشباب والسياسات

السلام الأساسي، كما عرّفته، هو السلام داخل الفرد وفي المجتمع القائم على ثلاثة أركان - الحرية والوعي والسعادة - كل منها ضروري من أجل "الأداء الإيجابي" المستقر.

إلى جانب تقرير الشباب العالمي، تعمل منظمة السلام الأساسي كإطار عمل تكاملي:

تتطابق الحرية مع الإدماج والسلامة والكرامة والفرصة الحقيقية - وهي شروط يحددها التقرير كعوامل محددة للصحة العقلية للشباب (في المدارس والعمل والمجتمعات).
يتماشى الوعي مع الانتباه، والوعي الذاتي، والتنظيم العاطفي، وصنع المعنى - وهي قدرات يتم تعزيزها من خلال التعلم الاجتماعي والعاطفي، والممارسات القائمة على اليقظة الذهنية، والدعم القائم على فهم الصدمات النفسية.
تتناغم السعادة مع التقاليد الإيجابية للصحة العقلية والازدهار: فالصحة العقلية لا تقتصر على تقليل الأعراض فحسب، بل تشمل أيضاً الأداء الإيجابي والرفاهية.

يُعدّ هذا الأمر بالغ الأهمية لسياسات الشباب لأنه يُساعد على تجنّب فخّ شائع: بناء الخدمات دون بناء الثقافات. يُمثّل السلام الأساسي جسراً يربط بين الثقافة والأنظمة: فالأنظمة الأفضل تُتيح السلام، والمهارات الداخلية تُعزّز استدامة الأنظمة.

الإجراءات الموصى بها للحكومات والمنظمات غير الحكومية والمعلمين

يدعو تقرير شباب العالم إلى استجابات سياساتية شاملة ومتعددة القطاعات تشمل التعليم والتوظيف والأسرة والفقر والبيئات الرقمية والمعايير المجتمعية. وتُترجم الإجراءات الواردة أدناه هذا البرنامج إلى حزمة قابلة للتطبيق على نطاق واسع، تُضيف بشكل صريح عقلية الوفرة والوقاية خلال العقد الأول من العمر.

إجراء ذو أولوية	المنطق	الفئة العمرية المستهدفة	المخرجات المتوقعة	ملاحظات التنفيذ
التعليم الاجتماعي والعاطفي الشامل في المدارس بالإضافة إلى التوعية بالصحة النفسية يُصاغ على أنه "مهارات للحياة".	تُعد المدارس منصات ذات تأثير واسع؛ فالتعلم الاجتماعي والعاطفي يحسن المهارات الاجتماعية والعاطفية والسلوك والإنجاز، ويدعم الوقاية.	6-18	تحسين القدرة على التأقلم، وزيادة طلب المساعدة، والحد من الوصمة الاجتماعية، وتحسين التعلم والحضور.	تدريب المعلمين؛ دمجها في المناهج الدراسية؛ حماية الوقت؛ استخدام مواد مُكيَّفة ثقافيًا
وحدات "مهارات الوفرة": الأمل، والتكيف الموجه نحو النمو، وحل المشكلات بطريقة اجتماعية إيجابية	يمكن للتدخلات التي تركز على الأمل والنمو أن تحسن الصحة النفسية لبعض الشباب؛ وتعتمد النتائج على الجودة والسياق.	10-24	زيادة الشعور بالقدرة على التأثير والتفاؤل؛ انخفاض أعراض الاكتئاب؛ تحسن المثابرة في التعليم/العمل	تجنب "الإيجابية السامة"؛ استهدف الشباب الذين يعانون من التوتر؛ وقم بربط ذلك بالدعم الهيكلي.
خدمات الصحة النفسية الملائمة للشباب، والتي تعتمد على الرعاية المتدرجة، في المدارس والرعاية الصحية الأولية	تعمل الخدمات على تقليل الحواجز والانتظار؛ ويؤكد التقرير على أن الوصول والوصمة الاجتماعية يشكلان حواجز.	12-24	الكشف المبكر، والعلاج الأسرع، والحد من تفاقم الأزمة	اجعل الخدمات سرية وخالية من الوصمة؛ وقم بتضمين خيارات رقمية؛ واضمن مسارات الإحالة.
مسار الحماية في العقد الأول: دعم الوالدين، والزيارات المنزلية، والتعليم المبكر المراعي للصدمات النفسية	تؤثر الشدائد المبكرة على بنية الدماغ ونتائج مسار الحياة؛ كما أن ضبط النفس المبكر يتنبأ بالأداء الوظيفي في مرحلة البلوغ.	ما قبل الولادة - 10	انخفاض التوتر السام، وارتباط أقوى، وتحسين التنظيم الذاتي، والاستعداد للمدرسة	إعطاء الأولوية للأسر الأكثر احتياجًا؛ والتكامل مع الحماية الاجتماعية؛ وقياس مدى الالتزام والنطاق
الانتقالات الوظيفية اللائقة: برامج التدريب المهني، ودعم البحث عن وظيفة، ومعايير الصحة النفسية في مكان العمل	إن انعدام الأمن الوظيفي والبطالة لدى الشباب يضر بالصحة النفسية؛ ويدعو التقرير إلى الأجور العادلة والشمول.	15-29	انخفاض "الآثار السلبية"، وتحسين الرفاهية، وزيادة جودة العمل واستقراره	التعاون مع أصحاب العمل؛ دمج برامج الإرشاد؛ مراقبة جودة الوظائف، وليس مجرد التوظيف.
بيئات رقمية صحية: محو الأمية الرقمية بالإضافة إلى شراكات السلامة بالتصميم	يوصي التقرير بمحو الأمية الرقمية والشراكات؛ فالتنمر والضغوط عبر الإنترنت تؤثر على الصحة النفسية.	10-24	تقليل الأضرار الإلكترونية، وتعزيز التفكير النقدي، وتفاعل أكثر أمانًا عبر الإنترنت	التصميم التشاركي مع الشباب؛ إشراك أولياء الأمور؛ التوافق مع معايير حماية الطفل على الإنترنت
مراكز "السلام الأساسي" المجتمعية: دعم الأقران، والتطوع، والحوار بين الأجيال	يمكن للانتماء والمساهمة أن يدعما الازدهار؛ فالعمل التطوعي يرتبط برفاهية الشباب.	12-29	زيادة التواصل الاجتماعي، والمشاركة المدنية، والحد من الوصمة	استخدام المدارس والمكتبات ومراكز الشباب؛ تمويل الحوكمة التي يقودها الشباب؛ توفير الحماية.

يمكن تنفيذ هذه الإجراءات على نطاقات مختلفة: كحزم سياسات وطنية، أو مشاريع تجريبية بلدية (بما في ذلك ضمن نهج "مدن السعادة")، أو تحالفات المنظمات غير الحكومية المنسقة حول مقاييس مشتركة.

الانتقادات، والقيود، وكيفية قياس الأثر

من الانتقادات المتوقعة لعقلية الوفرة أنها تُضفي طابعًا فرديًا على مشكلة هيكلية. وأنا أوافق على أن هذا الخطر حقيقي. ويُصيب تقرير شباب العالم في ربطه الصحة النفسية للشباب بعوامل مثل الفقر، وانعدام الأمن الوظيفي، والوصم الاجتماعي. أما موقفي فهو "كلاهما معًا": فعقلية الوفرة ليست بديلًا عن الحماية الاجتماعية، أو المدارس الآمنة، أو العمل اللائق؛ بل هي قدرة مُكمِّلة تُساعد الشباب على التكيف مع الظروف (وتغييرها) بينما نعمل على إصلاحها.

ثمة نقد ثانٍ ذو طابع تجريبي: إذ تتفاوت تأثيرات العقلية، وتشير بعض الأدلة التحليلية التجميعية إلى تأثيرات طفيفة أو غير ذات دلالة إحصائية على التحصيل الأكاديمي عندما تكون جودة الدراسة عالية. ولذلك، أوصي بما يلي: (1) الاستهداف، (2) جودة التنفيذ العالية، (3) تصميمات التقييم التي تقيس الآليات (الأمل، والكفاءة الذاتية، والانتماء)، وليس فقط النتائج النهائية.

ثمة نقد ثالث ذو طابع ثقافي: إذ يُمكن لـ"ضغط الإيجابية" أن يُخفي المعاناة. ويُشير التقرير نفسه إلى إحباط الشباب عندما تُطالب المجتمعات بإيجابية دائمة، وتعجز عن إجراء حوارات صريحة حول الصعوبات. لذا، يجب أن تقترن عقلية الوفرة بالأمان النفسي: أي حرية قول "أنا لست بخير" دون خجل.

ينبغي أن يشمل الرصد والتقييم رصد كل من الأمراض النفسية والصحة النفسية الإيجابية (الازدهار). ويجب أن تتضمن المقاييس العملية، التي يمكن تطبيقها في مختلف البيئات، ما يلي: انتشار الأعراض وشدتها (مقاييس الاكتئاب/القلق المناسبة للفئة العمرية)، وطلب المساعدة والوصول إلى الخدمات (أوقات الانتظار، والمشاركة)، والانتظام في الدراسة وإتمامها، وجودة العمل واستقراره، والشعور بالانتماء والأمان، ومواقف الوصم، ومشاركة الشباب في صنع القرار، ومؤشرات الطفولة المبكرة (إجهاد مقدمي الرعاية، واللغة المبكرة، والتنظيم الذاتي). وينبغي أن يستخدم التقييم أساليب مختلطة، وأن يصنف البيانات حسب الجنس والتهميش، وأن يشرك الشباب كباحثين مشاركين، بما يتوافق مع منهجية التقرير التي تعتمد على آراء الشباب.

— لويس ميغيل غاياردو، الرئيس والمؤسس، مؤسسة السعادة العالمية

المراجع:

الأمم المتحدة – تقرير الشباب العالمي (WYR) – الإدماج الاجتماعي

https://social.desa.un.org/issues/youth/united-nations-world-youth-report-wyr

مؤسسة السعادة العالمية: من نحن