موقف مؤسسة السعادة العالمية بشأن الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة: التعليم الواعي والتعلم مدى الحياة

احتضان الوفرة في التعليم: من الندرة إلى "السعادة"

تتصور مؤسسة السعادة العالمية التعليم الجيد (الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة) من خلال عقلية الوفرة. غالبًا ما تُركز المناهج التقليدية على أوجه العجز - مثل محو الأمية أو "سد الفجوات" - مما يعكس عقلية الندرة. في المقابل، هابي تاليست يُركز منظورنا على الاستفادة من الإمكانيات ونقاط القوة. نؤمن بأن "للحياة أبعادًا تتجاوز مجرد أرقام الناتج المحلي الإجمالي"، لذا يجب أن يتجاوز التعليم أيضًا الحفظ الأكاديمي. نهج الوفرة يعني رعاية ما لدينا do تريد - الرفاهية والإبداع والتعاطف - وليس مجرد محاربة ما لا نريده. هذا التحول في العقلية يتماشى مع السعادة، وهو نموذج يركز على السعي المنهجي لتحقيق السعادة والرفاهية للجميع. عمليًا، يعني هذا إعادة صياغة الهدف الرابع للتنمية المستدامة من الحصول على التعليم نحو التعليم الشامل عالي الجودة الذي يُمكّن الأفراد من الازدهار. نُطلق على هذا "التعليم الواعي والتعلم مدى الحياة" - توفير التعلم الذي يغذي الشخص بأكمله (العقل والقلب والروح) وينمي المتعلمين مدى الحياة الذين يساهمون في مجتمع أكثر سعادة.

هذه الرؤية الموجهة نحو الوفرة هي رؤية وعملية. وهو يكمل هدف التنمية المستدامة الرابع المتعلق بالتعليم الشامل والمنصف من خلال تحديد كيف لتحقيق ذلك: من خلال مناهج تُعزز الذكاء العاطفي والتعاطف والوعي. بالتركيز على النتائج الإيجابية (كالرفاهية وتنمية الشخصية)، نُعزز الأمل والتعاون بدلًا من الخوف أو المنافسة. تُشجع عقلية الوفرة في التعليم المُعلمين وصانعي السياسات والمجتمعات على إدراك أن إن الموارد اللازمة لازدهار الإنسان - التعاطف والمعرفة والإبداع - لا تنضب ويمكن للجميع تقاسمها.بمعنى آخر، التعليم الجيد ليس مجرد "فطيرة" محدودة للتنافس عليها، بل هو ثروة جماعية متنامية. موقفنا هو دبلوماسي في الاعتراف بالأهداف النبيلة لأهداف التنمية المستدامة، ومع ذلك قوي من خلال الحث على هذا التحول الأساسي: من خلال غرس عقلية الوفرة في التعليم، فإننا نطلق العنان للإمكانات الكاملة للهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة لتحويل المجتمع.

رعاية الشخص ككل: التعلم العاطفي والاجتماعي والواعي

التعليم الواعي والتعلم مدى الحياة يعني وضع الرفاهية والنمو الشخصي في صميم التعليم - ليس كترف، بل كهدف أساسي. تدعم مجموعة متزايدة من الأبحاث هذا النهج. وفقًا لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، يميل الطلاب ذوو المهارات الاجتماعية والعاطفية الأقوى إلى تحقيق نتائج أكاديمية أفضل وعيش حياة أكثر سعادة وصحةبمعنى آخر، إن تعزيز مهارات مثل التعاطف والوعي بالذات والمرونة والفضول لا يُشتت الانتباه عن التفوق الأكاديمي، بل يُمكّنه. تشهد أنظمة التعليم التي تُدمج التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) تحسنًا في النتائج الأكاديمية. و رفاهية الطلاب، أمرٌ مربحٌ للجميع. يُبدد هذا الدليل الأسطورة القديمة القائلة بأن الهدف الوحيد للتعليم هو التطور المعرفي؛ في الواقع، الطلاب السعداء والأذكياء عاطفياً يتعلمون بشكل أفضل ويصبحون مواطنين أكثر إنتاجية وتعاطفًا.

بشكل حاسم ، رعاية "الشخص ككل" يتضمن أكثر من مجرد دروس إضافية، بل يتطلب تحولاً ثقافياً في المدارس والمجتمعات. يجب أن تصبح الفصول الدراسية بيئات حيث الذكاء العاطفي, طرق التفكير و حرف تُزرع هذه المهارات بنشاط جنبًا إلى جنب مع مهارات القراءة والكتابة والحساب. قد يعني هذا بدء اليوم بتمارين اليقظة الذهنية، ودمج مشاريع تعاونية تُعلّم العمل الجماعي والتعاطف، وتشجيع التفكير النقدي في القضايا الأخلاقية والمجتمعية. كما يعني تدريب المعلمين ودعمهم ليكونوا قدوة في التعاطف والوعي. تُظهر تجربة مؤسستنا أنه عندما يُجسّد المعلمون أنفسهم الرفاهية والتعاطف، فإنهم يُصبحون محفزات قوية للتغيير الإيجابي في طلابهم وما بعدهم. في النهاية، يتعامل نظام التعليم الواعي مع السعادة والنمو الشخصي كوسيلة وغاية للتعلم - جزء أساسي من مهمتها.

الابتكارات العالمية تعزز السعادة في التعليم

في جميع أنحاء العالم، تتزايد حركة نشطة لمواءمة التعليم مع الرفاهية النفسية والسعادة والازدهار البشري. نستلهم من العديد من المبادرات والسياسات الرائدة التي تثبت جدوى وفعالية هذا النهج. نسلط الضوء أدناه على العديد من الأمثلة على جهود مبتكرة وعملية - من الأطر الدولية إلى المناهج الوطنية - التي تجسد مبادئ التعليم الواعي الذي يركز على السعادة:

• إطار عمل المدارس السعيدة لليونسكو: دعت منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) إلى إصلاح تحويلي للتعليم لوضع السعادة في صميمه. اليونسكو العالمية المدارس السعيدة تتضمن المبادرة أربعة ركائز أساسية: الأشخاص والعملية والمكان والمبادئ - مع ١٢ معيارًا لتوجيه دمج السعادة والرفاهية في المدارس. يعزز هذا النموذج الشامل مناخات مدرسية إيجابية، ومنهجًا تربويًا تفاعليًا، وبيئات داعمة، وأخلاقيات قائمة على القيم. ويعالج السعادة كوسيلة وهدف للتعلم الجيدمما يشير إلى أن المدارس المبهجة والداعمة عاطفيًا تُحقق نتائج تعليمية أفضل. العديد من البلدان في آسيا وأوروبا وخارجها (من تايلاند وفيتنام إلى البرتغال وفرنسا) بدأوا في تبني نهج المدارس السعيدة، مؤكدين بذلك أهميته العالمية. وتتوافق قيادة اليونسكو في هذا المجال تمامًا مع رؤية مؤسستنا: فهي تشير إلى إجماع عالمي على أن يجب قياس جودة التعليم من خلال الرفاهية والفرح، وليس فقط من خلال درجات الاختبار.
  
• السعادة الوطنية الإجمالية والمدارس الخضراء في بوتان: لطالما كانت بوتان منارةً للتنمية الشاملة من خلال فلسفتها في السعادة الوطنية الإجمالية. في مجال التعليم، كانت بوتان رائدةً في مفهوم "المدارس الخضراء" - نهج شامل تبناه وزير التعليم السابق ثاكور إس. باودايل. مناهج المدارس الخضراء ما وراء الأكاديميين، مؤكدًا على "هبة العقل والقلب واليد" لتكوين أفراد متكاملين يعيشون في سلام مع أنفسهم وعالمهم. تُغذّى ثمانية أبعاد أساسية - بما في ذلك البيئة الطبيعية، والقيم الثقافية، والنمو الفكري، والفن، والأخلاق، والروحانية - لدى الطلاب. وكما يوضح باودايل، يجب على التعليم الحديث أن يستعيد "النبيل" وظيفة مواءمة المعرفة مع التطور الأخلاقي والعاطفي، وتنمية قادة شباب متعاطفين من أجل مجتمع أكثر سعادة. يُظهر هذا النموذج البوتاني أن يمكن لسياسة التعليم الوطنية أن تعطي الأولوية للسعادة بنجاح، وقد ألهمت مؤسستنا بشكل مباشر (لقد استضفنا بشكل مشترك إعادة تصور التعليم ندوة في بوتان تسلط الضوء على السعادة الوطنية الإجمالية باعتبارها نجمًا مرشدًا لإصلاح التعليم العالمي.
  
• دورات التعاطف في الدنمارك: تعزو الدنمرك - التي تعد من بين أسعد بلدان العالم باستمرار - بعض نجاحها إلى تدريس التعاطف في المدارس. منذ عام 1993، فرضت المدارس الدنماركية دروس التعاطف (كلاسينس تيد) ساعة واحدة في الأسبوع للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و16 عامًاخلال هذا الوقت المخصص للحصص، يناقش الطلاب والمعلمون المشاكل أو المشاعر بانفتاح، ويتدربون معًا على الاستماع والفهم والتعاون. إذا لم تظهر أي مشاكل ملحة، يقضي الصف وقتًا معًا في... "هيجي" - بناء جو من الألفة والثقة المتبادلة. تُعتبر دروس التعاطف هذه بنفس أهمية الرياضيات أو القراءة والكتابة، مما يعكس إيمان الدنمارك بأن الرفاهية العاطفية والمهارات الاجتماعية أساسيةالنتائج تتحدث عن نفسها: يتعلم الأطفال الدنماركيون منذ سن مبكرة دعم بعضهم البعض بدلاً من التنافس، مما يبني ثقافة الثقة والاحترام المتبادل. ويفيد المعلمون بأن هذا التركيز على التعاطف يقلل من التنمر، ويعزز الروابط داخل الفصل الدراسي، ويزود الطلاب بمهارات حياتية أساسيةويوضح مثال الدنمارك أن دمج التعاطف في المناهج الدراسية يمكن أن يتم على نطاق واسع، على المستوى الوطني، مع تحقيق فوائد عميقة لسعادة المجتمع.
  
• منهج السعادة في الهند (دلهي): في عام 2018، قدمت الحكومة المحلية في دلهي، الهند، مشروعًا رائدًا منهج السعادة لجميع المدارس العامة من مرحلة ما قبل الابتدائي وحتى الصف الثامن. هذا البرنامج، الذي تم إطلاقه بمباركة الدالاي لاما، يتضمن دورة "السعادة" اليومية لمدة 45 دقيقة لحوالي 800,000 طالب. يبدأ كل يوم بتأمل اليقظة، يليه سرد القصص وأنشطة تُعزز التفكير النقدي والتعاطف. هناك لا امتحانات ولا درجات في هذه الفصول؛ بدلًا من ذلك، يستخدم المعلمون مؤشر سعادة بسيطًا لملاحظة التغيرات في مواقف الطلاب ورفاهيتهم. والهدف، كما قال وزير التعليم في دلهي، هو "تنمية البشر الصالحين" وتحويل التركيز من درجات الامتحانات إلى "المساواة في السعادة" كنتيجة تعليمية. تشير التقارير الأولية إلى آثار إيجابية: أصبح الطلاب أكثر فضولًا وثقةً وهدوءًا، ويقول المعلمون إن بيئة الفصل الدراسي أصبحت أكثر احترامًا وبهجة. وقد لاحظت ولايات هندية أخرى ذلك، ويحفز مفهوم منهج السعادة نقاشًا أوسع حول إصلاح التعليم في الهند. تُظهر هذه المبادرة الجريئة كيف يمكن لنظام مدرسي كبير ومعقد أن يوجه نفسه نحو الرفاهية والوعي الذاتي وبناء الشخصية - حتى في سياق تهيمن عليه تقليديًا الامتحانات عالية المخاطر والحفظ عن ظهر قلب.
  
• تشريعات التعلم الاجتماعي والعاطفي في كولومبيا: في عام 2025، اتخذت كولومبيا خطوة تاريخية من خلال إقرار قانون فرض التعليم العاطفي كموضوع أساسي في جميع المدارس على مستوى البلاد. وافق مجلس الشيوخ الكولومبي على مشروع قانون مبتكر يُنشئ دورة إلزامية في التربية العاطفية (Cátedra de Educación Emocional) في مراحل ما قبل المدرسة، والابتدائية، والثانوية. ويهدف القانون إلى: تعزيز المهارات الحياتية والكفاءات العاطفية لجميع الطلاب، ولمنع السلوكيات التي تؤثر سلبًا على صحة الطلاب ونموهم. عمليًا، يعني هذا أن المدارس الكولومبية ستُعلّم الطلاب بشكل صريح كيفية إدراك المشاعر وإدارتها، وتنمية التعاطف، وحل النزاعات، وبناء علاقات صحية - تمامًا كما تُعلّم الرياضيات أو القراءة. سيكون المنهج مُراعيًا للفئات العمرية المختلفة، ومُستندًا إلى برامج محلية ناجحة (مثل برنامج "بيسوتون" للتطوير النفسي والعاطفي) التي أظهرت نتائج إيجابية في مجال الصحة النفسية. تُؤكد سياسة كولومبيا الجديدة على أن يمكن للحكومات - ويجب عليها - أن تتعامل مع الذكاء العاطفي والرفاهية باعتبارهما كفاءات قابلة للتدريس والقياسيُرسي هذا سابقةً في أمريكا اللاتينية لأنظمة التعليم التي تتبنى رسميًا التعليم الاجتماعي والعاطفي كجزءٍ لا يتجزأ من جودة التعليم. ونحن نُشيد بهذا الالتزام التشريعي بتربية جيلٍ من المواطنين الأصحاء عاطفيًا والواعين اجتماعيًا.
  
• حركة التعليم الإيجابي: في العديد من البلدان، ينضم المعلمون إلى التربية الإيجابية حركة تمزج بين الدراسات الأكاديمية التقليدية وعلم النفس الإيجابي لتعزيز سعادة الطلاب وصحتهم العقلية. التربية الإيجابية يتم تعريفه غالبًا على أنه "التعليم الذي يعزز المهارات التقليدية والسعادة"باستخدام ممارسات قائمة على البحث لتحسين الرفاهية في المدارس. أُجريت أعمال رائدة في هذا المجال في مدرسة جيلونج جرامر في أستراليا، والتي تعاونت مع عالم النفس الدكتور مارتن سيليجمان (مؤسس علم النفس الإيجابي) عام ٢٠٠٨ لغرس... PERMA نموذج للرفاهية في الحياة المدرسية. ومنذ ذلك الحين، انتشرت برامج التعليم الإيجابية على مستوى العالم - من المملكة المتحدة والولايات المتحدة إلى الصين وبيرو - مما يُظهر فوائد كبيرة. تُفيد المدارس التي تُطبّق التعليم الإيجابي بانخفاض الاكتئاب والقلق لدى الطلاب، وتحسين رضاهم عن الحياة، بل وحتى تحقيق مكاسب أكاديمية. تشمل العناصر المشتركة تعليم تمارين اليقظة والامتنان، وتحديد نقاط القوة الشخصية والاستفادة منها، وتعزيز عقلية النمو، وخلق ثقافة مدرسية قائمة على اللطف والمرونة. والأهم من ذلك، أن التعليم الإيجابي قابل للتكيف بدرجة كبيرة: فهو يُوفر إطارًا لأي مدرسة... دمج الرفاهية في أخلاقياتها ومنهجها الدراسي بطريقة تتناسب مع الثقافة والاحتياجات المحلية. تُسهم الشبكة الدولية للتعليم الإيجابي (IPEN) وغيرها في تبادل أفضل الممارسات عالميًا، وبناء تحالف فعال من المدارس التي تُعالج السعادة والمرونة والنمو العاطفي كنتائج رئيسية من التعليم.
  

وتعمل هذه المبادرات المتنوعة - من أطر اليونسكو إلى المناهج الوطنية وبرامج المدارس الشعبية - على تعزيز رسالة مشتركة: تشهد أنظمة التعليم تحولاً نموذجياً. هناك اعتراف عالمي متزايد بأن إن النجاح في التعليم يجب أن يتحدد بأكثر من مجرد الإنجاز الأكاديمي؛ بل يجب أن يشمل الرفاهية والشخصية والسعادة. هذا التحول رؤيوي وعملي للغاية. فهو يُنمّي طلابًا أكثر صحةً ومسؤوليةً اجتماعيًا. و يُثمر تعلمًا أفضل. تدعم مؤسستنا هذه الجهود، وتساعد على ربطها بحركة عالمية متماسكة من أجل التعليم الواعي والتعلم مدى الحياة.

استراتيجية مدارس السعادة: بناء منظومات تعليمية مزدهرة

كجزء من التزامنا بالهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة، أطلقت مؤسسة السعادة العالمية برنامج "مدارس السعادة" - استراتيجية لتحويل النظم التعليمية من الداخل. نهجنا هو عملي وموجه نحو العملمع ذلك، فهي متجذرة في الرؤية المثالية بأن كل مدرسة يمكن أن تكون مركزًا للرفاهية والسعادة. تعمل مبادرة "مدارس السعادة" على تمكين من هم في صميم التعليم: المعلمين والإداريين والطلاب وأولياء الأمورنحن نركز على تدريب المعلمين ليصبحوا "محفزات السعادة" في مجتمعاتهم، وتزويدهم بالعقلية والمهارات اللازمة لقيادة التغيير الإيجابي في الفصل الدراسي. من خلال معلمو السعادة التدريب (Docentes de Felicidad)، انتهى 45,000 معلم في جميع أنحاء أمريكا اللاتينية والمكسيك وإسبانيا تدربوا على تقنيات مثل اليقظة الذهنية، والذكاء العاطفي، والتواصل الرحيم. يتعلم هؤلاء المعلمون دمج مناهج وممارسات الرفاهية المتقدمة في التدريس اليومي، ليصبحوا فعالين. القادة الواعين للتغيير داخل مدارسهم.

(أراضي البوديساتفا) نموذج مدارس السعادة هو برنامج شامل. يهدف إلى خلق بيئات مدرسية حيث يمكن للطلاب النجاح أكاديميًا وعاطفيًا واجتماعيًاوهذا يعني تعزيز ثقافة مدرسية تقدر السعادة والصحة بقدر ما تقدر الدرجات - وهي ثقافة حيث اللطف هو نموذج, يتم تشجيع صوت الطالبو رفاهية المجتمع هدف مشترك. عمليًا، تُنفّذ المدارس المشاركة مجموعة من الأنشطة: جلسات تأمل للطلاب والموظفين، و"حلقات الامتنان" أو مذكرات التأمل في الصف، والتعلم القائم على المشاريع المرتبط بالتعاطف وخدمة المجتمع، وإعادة تصميم المساحات المدرسية لتكون أكثر ترحيبًا وهدوءًا. نشجع المدارس على تصميم تدخلاتها بما يتناسب مع سياقها الخاص، مع الالتزام بالمبادئ الأساسية للإيجابية والشمولية والمرونة. ومن الجدير بالذكر أننا نرى تأثير التموج: تؤدي الفصول الدراسية الأكثر سعادة إلى زيادة تفاعل الطلاب، وتقليل الصراعات والتوتر، وبناء علاقات أقوى بين الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. وتمتد هذه الفوائد بدورها إلى ما هو أبعد من جدران المدرسة، حيث أفادت العائلات بأن أطفالها يطبقون في منازلهم أساليب اليقظة والسلوكيات الرحيمة، مما ينشر فوائدها في المجتمع الأوسع.

استراتيجيتنا هي أيضا متوافق بشكل عميق مع الشركاء العالمييننتعاون مع منظمات مثل اليونسكو وشبكة السعادة العالمية لتعزيز أفضل الممارسات والدعوة إلى دعم السياسات. على سبيل المثال، دعمنا إطلاق إطار عمل اليونسكو "المدارس السعيدة" ويسرنا جلسات التعلم بين الثقافات (مثلاً، ربط المعلمين في إسبانيا بنظرائهم في بوتان أو المكسيك لتبادل الخبرات). من خلال دورها كجهة تنسيق ومركز للمعرفة، تساعد مؤسسة السعادة العالمية على ربط التجارب الواعدة العديدة حول العالم في... حركة متماسكة من أجل الرفاهية التعليميةنحن ندعم أيضًا قياس السعادة في التعليم، ونشجع المدارس والحكومات على استخدام مقاييس مثل مؤشرات السعادة أو استطلاعات رفاهية الطلاب لتوجيه عملية صنع القرار، تمامًا كما تستخدم بوتان السعادة الوطنية الإجمالية. فالقياس، عند إجرائه بعناية، يعزز ذلك. ما يتم قياسه يتم إعطاؤه الأولوية:إذا قمنا بقياس السعادة والنمو العاطفي، فإننا نشير إلى أن هذه الأمور مهمة حقًا.

ومن المهم أن يظل نهج مدارس السعادة قائما مبني على الأدلة والتعلم المستمرنعتمد على أبحاث متعددة التخصصات (علم النفس، وعلم الأعصاب، وعلم التربية) لتحسين تدريباتنا وأدواتنا. ونؤكد أن "المدرسة السعيدة" ليست مدرسة خالية من التحديات، بل مدرسة تتمتع بالقدرة على... المهارات والدعم اللازمين للتغلب على التحديات بشكل بناءوبالتالي، فإن إطار عملنا يشمل البناء مرونة واستراتيجيات التأقلم - ليتعلم الطلاب مواجهة الشدائد بعقلية نمو وتفاؤل، بدلًا من الخوف. ويشمل ذلك أيضًا القيادة الواعية تدريب قادة المدارس، باستخدام نماذج مثل إطار عملنا "ROUSER" للقيادة التجديدية (مع التركيز على عناصر مثل التعاطف، والتفكير النظمي، والمرونة). من خلال دمج تنمية القيادة في البرنامج، نضمن أن تكون التغييرات مستدامة ومنهجية، وليست مجرد أنشطة صفية لمرة واحدة. رؤيتنا طويلة المدى لا تقل عن... تضمين السعادة والرفاهية في الحمض النووي للأنظمة التعليمية - وبالتالي فإن فكرة وجود مدرسة بدون تعلم اجتماعي وعاطفي أو بدون التركيز على الصحة العقلية في المستقبل ستكون غير قابلة للتصور، مثل فكرة وجود مدرسة بدون رياضيات أو علوم.

دعوة إلى العمل ذات رؤية عملية

باختصار، موقف مؤسسة السعادة العالمية بشأن الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة واضح وحازم: يجب أن يتطور التعليم بحيث يشمل السعادة والرفاهية والتنمية البشرية الشاملة كوسيلة وغاية. إن تحقيق هذا سوف يتطلب تحالف القلوب والعقول الراغبة المعلمون والطلاب وأولياء الأمور وصانعو السياسات والمنظمات حول العالم يتحدون. نحن متفائلون: فالمبادرات الملهمة من كولومبيا إلى الدنمارك، ومن بوتان إلى الهند، تُظهر أن هذا التحول جارٍ بالفعل ويُثمر نتائج. دورنا هو تسريع هذه الجهود وتوحيدها في إطار عقلية الوفرة، مُثبتين أن التعليم الجيد ليس لعبةً صفرية، بل هو نهضةٌ شاملةٌ تعود بالنفع على الجميع.

نحن ندعو صناع القرار إعطاء الأولوية لبرامج التعليم الاجتماعي والعاطفي، وتدريب المعلمين على الرفاهية، والمناهج التي تتضمن اليقظة والأخلاق، وتمويلها. نحث المدارس والجامعات لتجربة دروس السعادة، ونماذج التعليم الإيجابي، وأطر الرفاهية الشاملة للمدرسة، ومشاركة ما تعلموه. ندعو المعلمون و الطلاب أن يصبحوا "مُحفِّزين للسعادة" في سياقهم الخاص: فالأفعال اليومية الصغيرة، كدقيقة تأمل أو ممارسة الامتنان في الفصل الدراسي، يمكن أن تترك أثرًا إيجابيًا وتُغيِّر الثقافة. ونحن نشجع مجتمع التنمية العالمي لدمج عدسة Happytalist عند تقييم التقدم المحرز في تحقيق الهدف الرابع للتنمية المستدامة: دعونا نتتبع ليس فقط التسجيل ونتائج الاختبارات، ولكن أيضًا كيفية تفاعل الطلاب شعور و تزدهر.

هذا هو رؤية دبلوماسية وشاملة - فهو يعتمد على الأهداف العالمية القائمة ويحتفل بمساهمات الآخرين - ولكنه أيضًا صاحب رؤية وقوة في دفع حدود ما يمكن أن يكون عليه التعليم. نرى مستقبلًا تكون فيه كل مدرسة مدرسة السعادةكل معلم هو أيضًا مرشد في مهارات الحياة، وكل طالب لا يكتسب المعرفة فحسب، بل يكتسب أيضًا الحكمة لاستخدامها بلطف، والمرونة العاطفية للتنقل في عالم دائم التغير. في هذا المستقبل، التعلم يستمر مدى الحياة ويمتد إلى جميع الأعمار، من خلال تعاون المجتمعات والمدارس لدعم تنمية العقل والجسد والروح لدى كل شخص.

في نهاية المطاف، التعليم الواعي والتعلم مدى الحياة حوالي التعليم ليس فقط من أجل لقمة العيش، بل من أجل حياة سعيدة وذات معنىبتبني هذه العقلية الوفرة ورعاية الإنسان ككل، يمكننا تحقيق الوعد الحقيقي للهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة. سيصبح التعليم حينها محركًا للتحول العالمي نحو عالم أكثر وعيًا وتعاطفًا وفرحًا. وبينما نستثمر في سعادة أطفالنا ومتعلمينا اليوم، فإننا في الواقع نستثمر في... السعادة الجماعية وسلام البشرية للأجيال القادمة. مؤسسة السعادة العالمية على أهبة الاستعداد للعمل مع جميع الجهات المعنية لتحقيق هذه الرؤية الجريئة والجميلة.

مراجع حسابات

• مبادرة منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية لحياة أفضل "هناك ما هو أكثر في الحياة من مجرد أرقام الناتج المحلي الإجمالي الباردة" - التأكيد على الرفاهية كمقياس للتقدم https://www.oecd.org/en/data/tools/oecd-better-life-index.html#:~:text=There%20is%20more%20to%20life,of%20life%20and%20community%20relationships
  
• دراسة منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية حول المهارات الاجتماعية والعاطفية (2023): وجدت أن الطلاب الذين يتمتعون بمهارات اجتماعية وعاطفية أكبر يحصلون على نتائج أكاديمية أفضل ويبلغون عن رضا أعلى عن الحياة. https://www.oecd.org/en/topics/sub-issues/social-and-emotional-skills.html#:~:text=skills%20were%20linked%20to%20better,lives%2C%20relationships%2C%20and%20body%20image
  
• اليونسكو - الإطار العالمي "المدارس السعيدة": يدعو إلى وضع السعادة في صميم التعليم من خلال 4 ركائز (الأشخاص، العملية، المكان، المبادئ) و12 معيارًا، مع اعتبار السعادة وسيلة وغاية للتعلم https://www.unesco.org/en/education-policies/happy-schools#:~:text=UNESCO%E2%80%99s%20global%20Happy%20Schools%20Initiative,at%20the%20core%20of%20education
  
• المدارس الخضراء والسعادة الوطنية الإجمالية في بوتان: يوازن نموذج التعليم الشامل في بوتان بين "العقل والقلب واليدين"، ويدمج الثقافة والأخلاق والبيئة في التعليم لتنشئة مواطنين متكاملين ومتعاطفين. https://www.buddhistdoor.net/news/former-bhutanese-education-minister-makes-the-case-for-green-schools/#:~:text=Powdyel%20explained%20that%20the%20%E2%80%9Cgreen,intellect%2C%20morality%2C%20society%2C%20and%20spirituality
  
• فصول التعاطف في الدنمارك: منذ عام 1993، أصبح لدى المدارس الدنماركية درس أسبوعي إلزامي في التعاطف يُعرف باسم "Klassens tid"، والذي يُنسب إليه تعزيز العمل الجماعي، ومنع التنمر، والمساهمة في تحقيق السعادة الرائدة في العالم في الدنمارك. https://www.adeccogroup.com/future-of-work/latest-insights/empathy-in-denmark#:~:text=In%20Danish%20schools%20an%20hour,example%2C%20on%20English%20or%20mathematics
  
• منهج السعادة في دلهي، الهند: دروس سعادة يومية مدتها 45 دقيقة (تتضمن اليقظة واليوغا والقصص وبدون امتحانات) لجميع الطلاب حتى سن 14 عامًا، بهدف تنمية "البشر الصالحين" وتعزيز "المساواة في السعادة" في التعليم. https://www.weforum.org/stories/2018/07/india-school-lessons-in-happiness-dalai-lama/#:~:text=Manish%20Sisodia%2C%20Delhi%E2%80%99s%20deputy%20chief,good%20human%20beings%2C%E2%80%9D%20he%20said
  
• قانون التعليم العاطفي في كولومبيا (2025): يتطلب قانون جديد من جميع المدارس تنفيذ دورة تعليمية عاطفية لبناء المهارات الحياتية والكفاءات العاطفية، ومنع السلوكيات التي تضر بالرفاهية والتنمية. https://www.eltiempo.com/vida/educacion/cual-es-la-nueva-materia-que-tendran-que-ensenar-los-colegios-en-colombia-tras-ser-aprobada-una-ley-en-el-senado-3470262#:~:text=Por%20ello%2C%20es%20importante%20que,presidencial%20para%20convertirse%20en%20realidad
  
• حركة التعليم الإيجابي: يُعرّف مارتن سيليجمان التعليم الإيجابي بأنه "التعليم الذي يعزز المهارات التقليدية والسعادة" دمج الأكاديميين مع مهارات PERMA في مجال الرفاهية؛ تم تطبيقه لأول مرة في مدرسة Geelong Grammar School وتم اعتماده الآن في جميع أنحاء العالم. https://internationaljournalofwellbeing.org/index.php/ijow/article/download/3203/1199/12905#:~:text=,293%29
  
• مؤسسة السعادة العالمية – مدارس السعادة: برنامجنا يدرب أكثر من 45,000 المعلمون كمحفزات للرفاهية في أمريكا اللاتينية وأوروبا وآسيا، ودمج اليقظة والذكاء العاطفي والرحمة في النظم البيئية المدرسية لمساعدة الطلاب تزدهر أكاديميًا وعاطفيًا واجتماعيًا. https://worldhappiness.foundation/blog/education/teachers-of-happiness-cultivating-well-being-in-latin-america-mexico-and-spain-through-the-rouser-model/#:~:text=In%20a%20world%20increasingly%20recognizing,being%20in%20educational%20ecosystems
  
• "ما وراء الندرة - حكاية السعادة" (مؤسسة السعادة العالمية، ٢٠٢٣): يوضح التحول من عقلية تركز على العجز إلى عقلية الوفرة في تحقيق أهداف التنمية المستدامة، مع تسليط الضوء على الهدف الرابع: التعليم الواعي والتعلم مدى الحياة كتنمية الإنسان ككل (الذكاء العاطفي، والرحمة، والوعي) لتمكين المجتمعات الأكثر سعادة. https://worldhappiness.foundation/blog/consciousness/beyond-scarcity-embracing-happytalism-for-a-world-of-abundance/#:~:text=Goal%204%3A%20Quality%20Education%20Ensure,the%20equal%20worth%20and%20rights